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Convidamos os brasileiros a escrever nesta publicação que é QUALIS A1.

A aula invertida ou flipped classroom: A intervenção didática em uma educação virtual de emergência

Autores

v. 8 n. 2 (2021)
https://doi.org/10.5354/0719-5885.2021.61102

Resumo

Neste trabalho é exposta uma experiência de intervenção didática, que foi implementada para enfrentar o que o novo cenário virtual, provocado pela emergência de saúde, impõe à continuidade do processo educativo. A intervenção didática consiste na aplicação do modelo de sala de aula invertida ou sala invertida na disciplina de Introdução ao Direito Civil, durante o segundo semestre do ano de 2020. O desenvolvimento deste trabalho consta de três partes: a primeira aborda os antecedentes que o requerem a modificação do processo educacional e a mudança de contexto ou cenário que a educação enfrenta; em segundo lugar, são identificados os principais aspectos, juntamente com as vantagens do método da aula invertida no ensino superior; enquanto a terceira parte descreve a intervenção didática realizada no curso de primeiro ano, além de expor os resultados obtidos na aplicação de uma pesquisa de satisfação realizada com os alunos que participaram da experiência.

Palavras-chave:

Pandemia, intervenção didática de classe invertida, introdução ao direito civil, metodologia educacional, processo educacional

Biografia do Autor

Mauricio Andrés Figueroa Mendoza, Universidad Santo Tomas

Abogado, Doctorando en la Universidad Castilla La Mancha, España, magíster en Derecho por la Universidad Católica del Norte, máster en Derecho Ambiental y Sostenibilidad por la Universidad de Castilla-La Mancha, España. Abogado, profesor de Historia y Geografía y licenciado en Educación de la Universidad de Tarapacá, diplomado en Educación Superior de la Universidad Santo Tomás. Docente de la Escuela de Derecho, Facultad de Derecho, Universidad Santo Tomás. Su correo electrónico es mfigueroa13@santotomas.cl

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Como Citar
Figueroa Mendoza, M. A. (2021). A aula invertida ou flipped classroom: A intervenção didática em uma educação virtual de emergência. Revista Pedagogía Universitaria Y Didáctica Del Derecho, 8(2), pp. 213–240. https://doi.org/10.5354/0719-5885.2021.61102
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